1.06.2023r. 

Temat: Świętujemy Dzień Dziecka! 

Przed nami wyjątkowe zajęcia - bez książek, ćwiczeń i zeszytów. Przydadzą nam się za to: dobry humor, pozytywne nastawienie i skupienie! Przed nami zabawa z escape room:

1. Polonistyczny escape room: https://view.genial.ly/602d3344a144db0d87bea66c/game-breakout-polonistyczny-escape-room

2. Gramatyczny zawrót głowy: https://view.genial.ly/5ea0874fd407580db9de4be0/game-breakout-gramatyczny-escape-room

3. https://view.genial.ly/602f99a303ef0d0daa3aa88e/interactive-content-escape-room-mdjo

To już wszystko na dzisiaj! Baw się dobrze! 

 31.05.2023r. 

Temat: W świecie mitów. 

Cele: 

1. Charakteryzuję bohaterów mitów 

2. Wyszukuję informacje na temat greckich bogów 

3. Biorę udział w dyskusji na temat filmów, gier komputerowych oraz dzieł sztuki inspirowanych mitologią 

4. Opowiadam o poznanych mitach 

5. Tworzę historie na podstawie poznanych mitów 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie znacie filmy, komiksy lub gry komputerowe, w których wykorzystano wątki i bohaterów z mitologii? Jaka jest Wasza opinia na ich temat? Jak sądzicie - dlaczego twórcy tak chętnie sięgają po te motywy? 

        b. Przypominajka: https://wordwall.net/pl/resource/463943/polski/bogowie-greccy

        c. Przypominajka - karta pracy "Jacy są bogowie?"

2. Zapoznanie się z infografiką W świecie mitów

3. Wyjaśnienie przyczyn ponadczasowości postaci mitologicznych. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Przygotowanie do projektu edukacyjnego – konferencji edukacyjnej Olimp i okolice. (Praca w grupie, ćw. 2.) 

5. Określenie, kim mogliby być dziś bohaterowie mitów. (Praca twórcza, ćw. 3.) 

6. Aktywne zakończenie:

        a. Zabawa: https://view.genial.ly/5ea478088cfd990d7d82e18f/game-bogowie-herosi-bohaterowie-mitologii

7. Zadanie pracy domowej. (Praca twórcza, ćw. 4.)

😀 to już wszystko na dzisiaj - do zobaczenia na następnej lekcji 

30.05.2023r.  

Temat: Opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści. 

Cele:
1. Wymyślam inne wersje podanych mitów 

2. Opracowuję plan wydarzeń współczesnej przypowieści 

3. Przypisuję określania bohaterom mitów 
4. Układam dialogi z bohaterami przypowieści lub mitów
5. Piszę współczesną wersję opowiadania nawiązującego do przypowieści 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Tabelka – wklejka z bohaterami mitów 

        b. Czym jest opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści? 

Współczesna wersja mitu lub przypowieści to odmiana opowiadania twórczego, które przedstawia przygody przeniesionych w czasy współczesne bohaterów znanych z mitów lub przypowieści. Uwzględnia cechy charakterystyczne gatunku, do którego się odnosi! W tym opowiadaniu możesz dopisać dalszy ciąg przygód bohaterów, stworzyć inną wersję wydarzeń, w których uczestniczył lub opisać losy postaci w czasach współczesnych – pamiętaj jednak, że musisz zachować oryginalne imiona oraz cechy pierwowzorów. 

        c. Przypomnijcie cechy mitu i przypowieści?

        d. Jakie powinny być cechy współczesnej wersji tych gatunków? 

2. Przeanalizowanie informacji o komponowaniu opowiadania na podstawie mitu lub przypowieści. (Jak napisać opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści?):

        a. Wklejka – instrukcja 

1. Wykorzystaj mit lub przypowieść w sposób twórczy - wymyśl nową historię i przenieś ją w czasy współczesne. Zadbaj jednak o to, by Twoje opowiadanie nawiązywało do podstawowego utworu - np. zachowaj główne cechy bohaterów.

2. Opisuj wydarzenia chronologicznie (zgodnie z następstwem czasu) lub z wykorzystaniem retrospekcji.

3. Zachowaj związek przyczynowo - skutkowy między wydarzeniami (muszą one wynikać jedno z drugiego) - posługuj się wyrazami, które sygnalizują ich kolejność (np. najpierw, potem).

4. Konsekwentnie prowadź narrację - pisz albo w 1. osobie (np. Wyskoczyłem na brzeg i zajrzałem do szałasu), albo w 3. osobie (Ikar wyskoczył na brzeg i zajrzał do szałasu).

5. Stosuj dużo czasowników - dynamizują one akcję.

6. Buduj krótkie zdania, jeśli chcesz oddać szybkie tempo wydarzeń

7. Wprowadzaj wyrazy, które sygnalizują zwroty akcji (np. wtem, nagle).

8. Zadbaj o wyraźne zakończenie wypracowania - np. sformułuj puentę.

9. Jeśli wprowadzasz dialogi, każdą wypowiedź zapisz od nowego akapitu i od myślnika.

      b. Wklejka – notatka 

3. Zapoznanie się z treścią i konstrukcją wzorcowego opowiadania twórczego. (Opowiadanie twórcze) 

4. Tworzenie określeń do podanych postaci mitologicznych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.)

5. Opis pracy Heraklesa – bohatera gry komputerowej. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2.):

        a. Przypominajka – zdjęcie 12 prac 

6. Wymyślanie innych wersji podanych mitów. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.):

        a. Co by było, gdyby Syzyf zrozumiał, że popełnił błąd, strącając Tanatosa do lochu?

        b. Co by się stało, gdyby Demeter nie odnalazła córki?

7. Układanie dialogu z Prometeuszem do przeprowadzenia w czasach współczesnych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.) 

8. Zapisanie przypuszczalnej rozmowy między pannami nierozsądnymi. (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.) 

9. Zaproponowanie zajęć dla bohaterów przypowieści o talentach. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6.) 

10. Opracowanie planu wydarzeń współczesnej przypowieści o pannach roztropnych i nierozsądnych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 7.) 

11. Pisanie współczesnej wersji przypowieści o miłosiernym Samarytaninie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8.):

• Miejsce i czas: pasaż wielkiej galerii handlowej, późne popołudnie
• Nawiązanie do przypowieści: skulony mężczyzna na ławce, w obszarpanym ubraniu, o zarośniętej, wychudzonej twarzy, jego oczy wyrażają prośbę; wokół tłum ludzi z torbami zakupowymi, niektórzy obojętnie mijają bezdomnego, inni patrzą z pogardą; nagle para młodych ludzi zatrzymuje się obok mężczyzny, obydwoje są poruszeni
• Zapis dialogu: dziewczyna rozmowa z bezdomnym o jego stanie zdrowia, samopoczuciu i potrzebach 
• Zwrot akcji: obydwoje postanawiają pomóc – młody człowiek idzie do baru po posiłek 
• Zakończenie: mężczyzna dziękuje darczyńcom, młodzi żegnają się z bezdomnym

12. Przygotowanie wpisu na blogu w imieniu Persefony. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

29.05.2023r. 

Temat: Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie?

Podręcznik s. 286-287

Cele:

1. Wymieniam spójniki współrzędności

2. Poprawnie stosuję przecinki w zdaniach złożonych współrzędnie 

3. Wyjaśniam, jaką rolę spełniają spójniki w zdaniach złożonych współrzędnie

1. Przeanalizowanie treści podanych zdań złożonych współrzędnie. (Na rozgrzewkę) 

2. Poznanie typów zdań złożonych współrzędnie. (Nowa wiadomość):

        a. Wklejka 

3. Określenie relacji zachodzących między zdaniami składowymi w podanych wypowiedzeniach oraz wykonanie wykresów zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.) 

4. Układanie zdań złożonych współrzędnie odnoszących się do określonych sytuacji. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2.) 

5. Dokańczanie wypowiedzeń oraz rysowanie wykresów utworzonych zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.) 

6. Nazywanie typów zdań utworzonych za pomocą spójników. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.) 

7. Układanie dialogu postaci ukazanych na fotografii. (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.)

8. Aktywne zakończenie:

        a. https://learningapps.org/view5907601

        b. https://wordwall.net/pl/resource/15322784/polski/wykresy-zda%c5%84-z%c5%82o%c5%bconych-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie

        c. https://wordwall.net/pl/resource/11135735/polski/zdania-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-z%c5%82o%c5%bcone-jakie-to-zdanie

        d. https://wordwall.net/pl/resource/1787647/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

22.05.2023r. 

Temat: Czy warto budować mur wokół siebie?

Podręcznik s. 

Cele:

1. Określam tematykę oraz problematykę utworu 

2. Rozpoznaję i wyjaśniam sformułowania o charakterze przenośnym 

3. Wykorzystuję w interpretacji tekstów doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze 

4. Określam ważne wartości poruszone w wierszu

5. Rozmawiam o tym, co nadaje życiu wartość

6. Opowiadam o przeczytanym tekście 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. obejrzyjcie krótki filmik: https://youtu.be/GGzSuRcHWnA

        b. przypomnijmy sobie ważne hasła: dyskryminacja, stereotyp, tolerancja

2. Odczytanie tekstu piosenki Stanisława Sojki Tolerancja (Na miły Bóg)

3. Wyjaśnienie zwrotów o znaczeniu przenośnym. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Analiza przykładów zachowań opisanych w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

        a. spójrzcie na schemat - zapiszcie go w zeszycie i uzupełnijcie: 

Opisane w piosence zachowania:

a. pożądane .......................... -> skutki takiego sposobu postępowania

b. niepożądane .......................... -> skutki takiego sposobu postępowania

5. Wyjaśnienie, w jaki sposób utwór łączy się z przypowieścią o miłosiernym Samarytaninie. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Dyskusja o tym, co nadaje życiu wartość. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Określenie funkcji wyrażenia na miły Bóg. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. czy znacie inny wyrażenia, które oddają tę samą myśl, co sformułowanie "na miły Bóg"? 

8. Analiza wiersza pod kątem środków poetyckich:

        a. odnajdźcie w wierszu przynajmniej po jednym przykładzie:

epitet, anafora, pytanie retoryczne, metafora, wyliczenie 

9. Aktywne zakończenie. (Po przeczytaniu, ćw. 6.):

        a. wysłuchajmy piosenki: https://youtu.be/FWZNF4F1r7Y

        b. https://youtu.be/47UOCjY7ZjQ

        c. Zapiszcie i dokończcie w zeszycie zdania:

Na dzisiejszej lekcji zrozumiałem(am), że ... 

Nauczyłem(am) się, że ....

Zapamiętam ... 

18.05.2023r. 

Temat: Zagadka Mony Lisy. 

Podręcznik s. 222-225

Cele:

1. Określam tematykę tekstu

2. Wykorzystuję w interpretacji doświadczenia własne oraz elementy wiedzy o kulturze

3. Opisuje obraz, zwracając uwagę na zastosowane w nim plastyczne środki wyrazu

4. Doskonalę różne formy zapisywania pozyskanych informacji 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz):

        a. Kim jest celebryta? 

        b. Jak sądzicie: dlaczego „Mona Lisa” jest najbardziej rozpoznawanym obrazem na świecie? 

2. Odczytanie fragmentu tekstu Ewy Jałochowskiej Historia sztuki dla dzieci i rodziców. Rozmowy z Kajtkiem. 

        a. Ciekawostki o obrazie:

Znajduje się w Luwrze

Jest najlepiej chronionym dziełem sztuki na świecie

Obraz ma mały wymiar: 53x77 cm

Artysta malował obraz 4 lata

Został on stworzony w latach 1503-1507

3. Omówienie hipotez związanych z postacią przedstawioną na portrecie. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Dyskusja na temat inspirującej roli obrazu Leonarda da Vinci. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Wyjaśnienie zakończenia tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Rozmowa na temat wartości sztuki i gustów estetycznych. (Po przeczytaniu, ćw. 4. i 5.):

        a. Jak sądzicie: dlaczego Mona Lisa jest stale żywa we współczesnej kulturze popularnej? Czemu zawdzięcza swoją sławę? 

        b. Czy to dobrze, że dzieła sztuki się uwspółcześniają? 

7. Aktywne zakończenie:

        a. Jeśli jesteście ciekawi historii obrazu – kliknijcie w link: https://youtu.be/C8zDqDDb9Kk

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

17.05.2023r. 

Temat: Wyobraźnia. 

Podręcznik s. 219-221

Cele:

1. Wyodrębniam obrazy poetyckie przedstawione w wierszu

2. Wyszukuję środki poetyckie zawarte w utworze i omawiam ich funkcję

3. Rozmawiam o wrażeniach, jakie wywiera tekst na słuchaczu

4. Objaśniam znaczenia przenośne w wierszu

5. Wyjaśniam, czym jest dla podmiotu lirycznego wyobraźnia 

6. Wyjaśniam znaczenie związków frazeologicznych 

7. Uczestniczę w rozmowie o roli poezji i wyobraźni

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie słowo „wyobraźnia” i dopiszcie do niego jak najwięcej skojarzeń

2. Zapoznanie się z biogramem Zbigniewa Herberta. 

3. Odczytanie utworu Pudełko zwane wyobraźnią. 

4. Określenie nastroju wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

5. Wskazanie poleceń skierowanych do adresata wiersza przez osobę mówiącą. (Po przeczytaniu, ćw. 2.)

6. Wyróżnienie obrazów poetyckich ukazanych w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/27813671/herbert-pude%C5%82ko-zwane-wyobra%C5%BAni%C4%85

7. Wyjaśnienie tytułu utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 9.):

8. Dokończcie poniższe zdania: 

Zbigniew Herbert jest mistrzem... 

To czarodziej, który potrafi... 

Zachęca nas do... 

Do tego służyć ma... 

Pudełko to zasób... 

Jeśli z niego wydobędziemy... 

        a. Jakie jest zatem przesłanie utworu?

9. Rozmowa o środkach stylistycznych zastosowanych w utworze. (Po przeczytaniu, ćw. 4.‒8., Nowa wiadomość):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/10336343/polski/herbert-pude%c5%82ko-zwane-wyobra%c5%bani%c4%85-%c5%9brodki-poetyckie

        b. Karta pracy „Kunszt poezji” 

10. Wysłuchanie wzorcowego odczytania wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 13.) 

11. Próba zdefiniowania poezji. (Po przeczytaniu, ćw. 10.) 

12. Rozmowa na temat wyobraźni. (Po przeczytaniu, ćw. 11., 12.)

13. Zadanie pracy domowej. (Praca twórcza, ćw. 15.) 

14. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile zapamiętałeś: https://learningapps.org/11492541

        b. https://wordwall.net/pl/resource/10336103/polski/herbert-prawda-fa%c5%82sz-pude%c5%82ko-zwane-wyobra%c5%bani%c4%85

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

16.05.2023r. 

Temat: Jak rozpoznać zdania złożone współrzędnie i podrzędnie?

Podręcznik s. 283-285

Ćwiczenia do języka polskiego s. 56-65

Cele:

1. Poprawnie używam spójników w zdaniach

2. Stosuję właściwą interpunkcję

3. Opowiada o nowo poznanych wiadomościach 

4. Rozpoznaję dwa typy zdań: zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

5. Układam zdania złożone współrzędnie i podrzędnie 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Przypomnienie: zdanie pojedyncze / zdanie złożone / równoważnik zdania - czym się różnią. Przypomnienie terminów: podmiot/orzeczenie. 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1939311/polski/zdanie-pojedyncze-zdanie-z%c5%82o%c5%bcone-i-r%c3%b3wnowa%c5%bcnik-zdania

2. Przypomnienie informacji o zdaniach złożonych podrzędnie i współrzędnie. (Na rozgrzewkę, Przypomnienie):

        a. Zapamiętajcie:

Podkreśl orzeczenia w zdaniach składowych

Oddziel je pionową kreską i ponumeruj

Ustal, czy zdania składowe mogą istnieć samodzielnie (czyli są równorzędne), czy też jedno z nich jest podrzędne względem drugiego (czyli odpowiada na pytanie wynikające z jego treści)

Narysuj prawidłowy wykres zdania 

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1929656/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone

        c. https://wordwall.net/pl/resource/21195932/polski/zdanie-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-i-podrz%c4%99dnie

Jeśli chcesz jeszcze poćwiczyć w domu: 

        d. https://pisupisu.pl/klasa6/zdania-zlozone-wspolrzednie-i-podrzednie

   

        e. Wklejka 

3. Użycie spójników w zdaniach złożonych współrzędnie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1. i 5.):

        a. wklejka

4. Dokańczanie wypowiedzeń i określanie typu zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2. i 4.) 

5. Formułowanie pytań do wyróżnionych zdań składowych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3.) 

6. Wykonanie wykresów zdań. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6.) 

7. Przeanalizowanie Nowej wiadomości 

8. Układanie i zapisywanie zdań do podanych wykresów. (Czas na ćwiczenia, ćw. 7.) 

9.Formułowanie pytań do wskazywanych w tekście zdań złożonych podrzędnie. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8.) 

10. Układanie zdania złożonego na podstawie fotografii oraz wykonanie jego wykresu. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.)

11. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 56-65

12. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/2710216/polski/zdania-z%c5%82o%c5%bcone-wsp%c3%b3%c5%82rz%c4%99dnie-i-podrz%c4%99dnie

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

11.05.2023r.  

Temat: Punkt widzenia.

Podręcznik s. 245-247

Cele:

1. Redaguję wpis z pamiętnika

2. Określam charakter tekstu

3. Przedstawiam punkt widzenia każdego z bohaterów

4. Wskazuję nawiązania „Pamiętników” do Biblii

5. Czytam tekst ze zrozumieniem

6. Rozpoznaję słownictwo neutralne i wartościujące

7. Określam sytuację komunikacyjną

8. Rozróżniam argumenty odwołujące się do faktów i emocji 

1. Aktywne wprowadzenie: 

        a. Czym jest pamiętnik? Spróbujcie stworzyć definicję. 

        b. Czy wiecie, co to jest parafraza? 

2. Odczytanie tekstu Pamiętniki Adama i Ewy Marka Twaina.

        a. Czy wiecie, kim był Mark Twain? 

        b. Krótki filmik przedstawiający Twaina  jego posiadłości w Stormfield – ciekawostka: filmik nakręcił Thomas Edison w 1909 r.!! https://www.youtube.com/watch?v=leYj--P4CgQ

Mark Twain: właściwie Samuel Langhorne Clemens (ur. 30 listopada 1835 we Floridzie, zm. 21 kwietnia 1910 w Redding) – amerykański pisarz pochodzenia szkockiego, satyryk, humorysta, wolnomularz. Do jego najbardziej znanych powieści należą Przygody Tomka Sawyera (1876), Przygody Hucka (1884) i Książę i żebrak (1881)

3. Wskazanie nawiązania Pamiętników do Biblii. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. W jaki sposób tekst nawiązuje do biblii?

        b. Kto opowiada o wydarzeniach w przeczytanym fragmencie? 

4. Omówienie charakterystycznych cech tekstu Marka Twaina. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Porównanie opisu zdarzeń w dwóch pamiętnikach. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyrażenie opinii o bohaterach na podstawie ich wpisów z pamiętnika. (Po przeczytaniu, ćw. 4. ):

        a. https://learningapps.org/watch?v=pownwfcjj20

        b. Narysujcie tabelkę składającą się z 2 kolumn: EWA / ADAM i dopiszcie do każdego imienia jak najwięcej cech.

        c. Możecie skorzystać z podanych słów: 

upór, gadulstwo, nieśmiałość, brak taktu, pewność siebie, wrażliwość, skromność, swoboda, cierpliwość, grzeczność, tupet, takt, małomówność, tupet, śmiałość, cierpliwość, a następnie zapisali je w tabeli.

7. Rozmowa o sposobie przedstawienia postaci. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Przeanalizowanie zapisków Ewy. (Po przeczytaniu, ćw. 6., Nowa wiadomość) 

9. Wyjaśnienie słów Adama. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

10. Debata na temat różnic w postrzeganiu rzeczywistości. (Praca w grupie, ćw. 8.):

        a. Skąd się biorą różnice w naszym postrzeganiu rzeczywistości? 

        b. Wskażcie zdarzenia, które są w różny sposób komentowane przez Adama i Ewę – szukajcie w tekście

        c. Jaki efekt daje opis tych samych wydarzeń z dwóch perspektyw? 

11. Zredagowanie kartki z pamiętnika. (Praca twórcza, ćw. 9.)

12. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/32700518/pami%C4%99tniki-adama-i-ewy

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

10.05.2023r.  

Temat: Pierwsi ludzie.

Podręcznik s. 242-244

Cele:

1. Wyjaśniam, do kogo został porównany Bóg

2. W krótki i zwięzły sposób omawiam wydarzenia przedstawione w utworze

3. Określam, czym jest drzewo wiadomości dobrego i złego

4. Wyjaśniam związki frazeologiczne ze słowem „raj”

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie początek zdania: „Raj to …” – dokończcie to zdanie

        b. Zapiszcie w zeszycie jak najwięcej synonimów słowa „raj” 

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Anny Kamieńskiej Książka nad książkami 

3. Krótkie przedstawienie poznanej treści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.):

        a. Karta pracy 

4. Wyjaśnienie, do kogo został porównany Bóg. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Uzasadnienie celu umieszczenia w raju drzewa wiadomości dobrego i złego. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Wyjaśnienie zdania: Dopiero imię sprawia, że coś istnieje naprawdę. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie obrazu Ogród Edenu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Wyjaśnienie podanych związków frazeologicznych. (Po przeczytaniu, ćw. 6. i 7.) 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji

9.05.2023r.  

Temat: Wartość przygotowań.

Podręcznik s. 255-256

Cele:

1. Interpretuję przypowieść w kontekście religijnym

2. Interpretuję przypowieść w kontekście uniwersalnym

3. Poznaję metaforykę światła

4. Poznaję przypowieść o pannach roztropnych i rozsądnych

5. Poznaję frazeologizmy 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Czy wiecie cokolwiek o małżeńskich zwyczajach w czasach Jezusa?

        b. Małżeństwo zawierane było w dwóch etapach:

Qidduszin – to jakby zaręczyny, podczas których ojciec panny młodej zrzekał się prawa do rozporządzania nią na rzecz męża. Młodzi byli razem, ale mieszkali jeszcze osobno

Chuppa – odbywa się rok po pierwszym etapie, był połączony z ucztą weselną. Od tego momentu małżonkowie mieszkali razem

Uroczystości poprzedzone były procesjami, podczas których panny niosły lampy oliwne, aby oświecać sobie drogę

Ciekawostka: małżeństwo zawierano w młodym wieku – panny miały 12-13 lat, kawalerowie ok. 18

2. Zapoznanie z fragmentem „Przypowieści o pannach roztropnych i rozsądnych”:

3. Układamy plan wydarzeń: 

                                                                          a. https://wordwall.net/pl/resource/15011006/polski/przypowie%c5%9b%c4%87-o-pannach-roztropnych-i-nierozs%c4%85dnych

4. W jaki sposób można interpretować tę przypowieść? 

        a. Narysujcie tabelę składającą się z dwóch kolumn i zapiszcie swoje pomysły na interpretacje

        b. Przypomnienie, czym jest przypowieść 

 

5. Rozmowa o bohaterkach przypowieści:

        a. Na jakiej zasadzie zostały ukazane bohaterki? 

        b. Narysujcie tabelkę – jakie były panny roztropne, a jakie nieroztropne? 

        c. Poćwiczmy frazeologizmy: https://learningapps.org/watch?v=p1x869tu521

6. Wyjaśnienie, czym jest roztropność:

        a. Jak zachowywały się zapobiegliwe dziewczyny w stosunku to tych, które nie zabrały oliwy? 

        b. Czym jest roztropność, a czym nieroztropność? 

        c. Czym cechuje się człowiek roztropny? 

        d. Zapiszcie w zeszycie po 3 synonimy do słów: roztropny i nieroztropny 

        e. Karta pracy 

7. Wyjaśnienie sensu przestrogi:

        a. Przed czym przestrzega ostatnie zdanie przypowieści? 

        b. Na co należy zwracać uwagę, aby nie przeoczyć w życiu tego, co istotne? 

8. Objaśnienie symboliki światła:

        a. Co jest symbolem światła w przypowieści?

        b. Co symbolizuje światło w przypowieści?

        c. Czy znacie te związki frazeologiczne:

Dolewać oliwy do ognia

Oliwa sprawiedliwa zawsze na wierzch wypływa

Oliwa nierychliwa, ale sprawiedliwa 

9. Rozmowa o sytuacjach, w których należy zachować przezorność:

        a. Co to znaczy „być przezornym”?

        b. W jakich sytuacjach i okolicznościach powinniśmy być przezorni? 

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź, ile zapamiętałeś: https://wordwall.net/pl/resource/1005593/polski/przypowie%C5%9B%C4%87-o-pannach

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

8.05.2023r. 

Temat: Po co Bóg stworzył człowieka? 

Podręcznik s. 238-242

Cele:

1. Wskazuję epitety i określam ich funkcję w tekście

2. Interpretuję sens wiersza

3. Wyjaśniam, czym kierował się Bóg, stwarzając człowieka

4. Wymieniam elementy nazwane cudami 

5. Czytam tekst ze zrozumieniem 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co oznaczają frazeologizmy: wyczyniać cuda; coś graniczy z cudem; cudów nie ma; ósmy cud świata

2. Odczytanie wiersza Joanny Kulmowej Człowiek żeby patrzał. 

3. Odnalezienie w wierszu elementów świata nazwanych cudami. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. Wskazanie epitetów. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. Określenie, jaki obraz Boga wyłania się z tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 3.) 

6. Nazwanie powodu stworzenia człowieka według osoby mówiącej w wierszu. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. Zinterpretowanie trzech ostatnich wersów utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. Opisanie innych cudów widzianych na co dzień. (Po przeczytaniu, ćw. 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji